Aktiviteter

Opgaver

Opgaveeksempler med udgangspunkt i opgavematerialet herunder:

• Skriftlig, individuel. Foretag en skriftlig analyse af en valgfri sang fra listen herunder. Udvælg selv parametre til analyse. Brug analysevejledningen og de tilhørende analyseeksempler til hjælp. Omfang 1-2 tekstsider.
• Skriftlig, i grupper. Gå sammen i grupper på to personer. Foretag en analyse af en kunstsang og en folkelig sang, og lav derefter en sammenlignende analyse af de to sange. Brug analysevejledningen og de tilhørende analyseeksempler til hjælp. Omfang ca. 3 tekstsider.
• Mundtlig, individuel. Foretag en melodisk analyse af en valgfri sang fra listen herunder med henblik på en mundtlig fremlæggelse af dine resultater. Analysen skal indledes med en kort karakteristik af sangen samt en gennemspilning af melodien på klaver. Brug analysevejledningen og de tilhørende analyseeksempler til hjælp. Fremlæggelsens varighed ca. 10 minutter.

Med henblik på at træne eleverne i bestemte analysemetoder kan læreren eventuelt udvælge den sang og de parametre, der skal indgå i opgaverne.

Opgavemateriale

Sangene er grupperet efter sværhedsgrad, hvor 1 er lettest, og 3 er sværest. Partiturer (melodi, tekst og akkompagnement) til sangene er tilgængelige online via Carl Nielsen Udgaven.

Sværhedsgrad 1

• Farvel, min velsignede fødeby (1915)
• Jens Vejmand (1907)
• Min pige er så lys som rav (1920)
• Mit hjerte altid vanker (1916)
• Nu er dagen fuld af sang (1915)
• Nu lyser løv i lunde (1921)
• Solen er så rød, mor (1926)
• Se dig ud en sommerdag (1917)
• Underlige aftenlufte (1915)

Sværhedsgrad 2

• Hun har mig glemt (1917)
• Hvor sødt i sommeraftenstunden (1917)
• Irmelin Rose (1891)
• Sang bag ploven (1895)
• Sænk kun dit hoved, du blomst (1907)

Sværhedsgrad 3

• Den første lærke (1907)
• Genrebillede (1891)
• Jægersangen (1908)
• Sommersang (1895)
• Vise af "Mogens" (1891)

Emneeksempler

Brug emneeksemplerne som inspiration til arbejdet med SRP, SRO og SSO. Eksemplerne er ikke komplette opgaveformuleringer, men problemstillinger der kan indgå i en opgaveformulering. Enhver opgaveformulering bør inddrage de tre taksonomiske niveauer: redegørelse, analyse og diskussion.

Den danske sang i to århundreder (musik + dansk + histore)

• Formålet er at undersøge udviklingen i den folkelige danske sang gennem en sammenlignende analyse af sange fra Weyses "Morgen- og aftensange" fra 1837 og Nielsens bidrag til "En snes danske viser" I og II fra 1915 og 1917. Desuden undersøges den kulturelle funktion, som sangen har i de to århundreder.

Genforeningen (musik + historie)

• Formålet er at undersøge, hvordan Nielsens musik til skuespillet Moderen fra 1920 afspejler Sønderjyllands forening med resten af Danmark. Analysen af musikken kan lægge vægt på de danske træk i musikken.

Carl Nielsen som forfatter og komponist (musik + dansk)

• Formålet er at undersøge, hvordan de tanker, som Nielsen gør sig om kunst, kommer til udtryk i hans musik. Der kan tages udgangspunkt i "Musikalske problemer" fra artikelsamlingen Levende Musik (1922) og foretages en sammenlignende analyse af en samtidig og en tidligere sang.

Det gyldne snit som formprincip (musik + matematik)

• Formålet er at undersøge, hvordan det gyldne snit bruges i Carl Nielsens kunstsange. Der kan foretages en analyse af eksempelvis Hilsen og I Seraillets Have, og undersøges, hvordan den musikalske form er bygget op om dette forhold. Der kan perspektiveres til andre Nielsen-sange og senere komponister som eksempelvis Per Nørgaard.

Naturen i musikken – Carl Nielsen og overtonerækken (musik + fysik)

• Formålet er at undersøge det fysiske grundlag for overtonerækken, og se hvordan den bruges i Carl Nielsens musik. Der kan tages udgangspunkt i Helios Ouverture (1903) og perspektiveres til Nielsens sange, eksempelvis Hvor sødt i sommeraftenstunden (1916).

Opgaver

Opgaveeksempler med udgangspunkt i opgavematerialet herunder:

• Komplet arrangement. Opgaven stilles lig den satsopgave, eleverne prøves i ved den skriftlige eksamen på A-niveau. Opgaveformuleringen fremgår af vejledningen til musik A-niveau.
• Satstekniske principper. Kortere opgave med fokus på et eller flere afgrænsede principper, eksempelvis stemmeføring, medstemme, modstemme, blokharmonisering, rytmiseret flydekor, korsvar, scatsang, grundtonebaseret basstemme, walking bas, groove, fills eller trommestemme. Eleverne kan med fordel arbejde med redigering af allerede afleverede opgaver, så der arbejdes videre på den samme opgave hen mod et komplet arrangement.

Det er vigtigt, at eleven vælger (eller får tildelt) en sang fra opgavematerialet, tilsvarende den disciplin, eleven går til skriftlig eksamen i. Opgaveformuleringen skal stemme overens med den valgte disciplin.

Opgavemateriale

Pop/rock-arrangement

• Med inspiration fra Tue Wests indspilning af Solen er så rød mor kan eleverne udarbejde pop/rock-versioner af Carl Nielsens sange. Derved kan disciplinen pop/rock-arrangement bringes i spil. Klassen kan eventuelt i fællesskab reharmonisere og omrytmisere en udvalgt sang med henblik på efterfølgende udarbejdelse af individuelle arrangementer.

Jazz-arrangement

• Med inspiration fra albummet "Tak for sangen, Carl" (2009) af Carl Nielsen Jazz Trio, kan eleverne udarbejde jazz-versioner af Carl Nielsens sange. Derved kan disciplinen jazz-arrangement bringes i spil. Klassen kan eventuelt i fællesskab reharmonisere og omrytmisere en udvalgt sang med henblik på efterfølgende udarbejdelse af individuelle arrangementer.

Vokalarrangement

• Den danske sang er en ung blond pige (1926)
• Jeg bærer med smil min byrde (1915)
• Jeg ved en lærkerede (1926)
• Jens Vejmand (1907)
• Min pige er så lys som rav (1920)
• Nu lyser løv i lunde (1921)
• Solen er så rød, mor (1926)
• Sænk kun dit hoved, du blomst (1907)
• Tit er jeg glad (1917)
• Underlige aftenlufte (1915)
• Vi sletternes sønner (1908)

Introduktion

I den følgende tredelte øvelse skal eleverne (individuelt eller i grupper) komponere en melodi i Nielsen-stil.

Opgave 1.0 (komposition)

• Vælg et dansksproget digt, for eksempel af Jeppe Aakjær eller Ludvig Holstein.
• Skriv en melodi til digtet. Melodien skal skrives i folkelig stil.
• Find inspiration i afsnittet med musikalske kendetegn og i Nielsens store sangrepertoire.

Opgave 1.1 (harmonisering)

• Sæt akkorder til melodien. Benyt funktionsharmonik. Der kan indgå en bidominant men henblik på modulation til parallel-, subdominant- eller dominant-tonearten.
• Find inspiration i afsnittet med musikalske kendetegn og i Nielsens store sangrepertoire.

Opgave 1.2 (præsentation og opførelse)

• Præstenter digtet og melodien for klassen. Hvem har skrevet digtet? Hvad handler digtet om? Hvordan er melodien komponeret? Melodiens relation til teksten? Særlige Nielsen-kendetegn ved melodien?
• Syng melodien fælles i klassen. Læreren eller eleven (komponisten) akkompagnerer til.